248所贫困地区的中学，通过网络直播，与著名的成都七中同步上课，从而大幅提高了这些薄弱学校学子重点高校的录取率。去年，一篇《这块屏幕可能改变命运》的文章刷屏国人的朋友圈，互联网技术对教育公平的巨大促进作用让人们心潮澎湃。

事实上，本学期起，这样的跨地域在线课堂正在我市城乡学校推出。在乡村学校日益萎缩、撤并的背景下，互联网+教育能给乡村学校注入新的希望吗？开学伊始，本报记者就此展开调查。

彩淳中心完小五年级12名学生在上“同一堂课”

新闻现场

跨越120公里的“同一堂课”

越城区秀水小学，位于绍兴主城区；新昌县双彩乡彩淳中心完小，位于海拔约400米的高山上，相距120公里的两所学校，本周持续开展了跨时空的“同一堂课”活动。

“彩淳中心完小五年级的老师和同学们，你们好，我们马上要一起上课，你们准备好了吗？”11日上午10点，海拔约400米高的彩淳中心完小五年级教室里，传来秀水小学五年级语文教师周斌晟的声音。

“准备好了。”尽管只有12名学生，声音却十分响亮。

记者看到，教室里有两块显示屏，一块显示着秀水小学多媒体教室内景，秀水小学五（1）班的45名学生端坐着，另一块为教学一体机。而秀水小学多媒体教室设置了3块显示屏，两块显示着彩淳中心完小五年级教室全貌，另一块为教学一体机。

这些显示屏等技术设备，把相距120公里的两所学校紧紧联系在一起，两地学生可以同上一堂课，相互学习、实时交流。

“好的，我们两个班的学生第一次一起上课，机会难得，大家挥一挥手。”周斌晟建议。

简单问候后，上课正式开始。这时，两个教室的教学一体机显示屏上跳出“鲧禹治水”四个字。“今天我们一起来学习这篇小古文，学习小古文要注意哪些事项？”周斌晟抛出问题。

“不认识的字，要查字典”“有些字晦涩难懂，要看注释”……秀水小学的学生纷纷举手，站起来快速作答。

“这些回答都不错，彩淳中心完小的同学需要补充吗？”周斌晟问。

不过，彩淳中心完小五年级学生正襟危坐，显得有些拘谨，迟迟没人举手。

“还要熟读课文。”周斌晟及时补充。

掌握了古文学习方法，周斌晟叫大家一起来读一读这篇《鲧禹治水》。顿时，两地教室里传来朗朗书声。

“为什么要治水”“鲧和禹治水方法有什么异同”“鲧和禹是什么关系”……周斌晟设计了一个又一个问题，有简单的，也有复杂的，轮流让两地学生抢答。随着课堂的深入，两地同学回答问题越来越踊跃，两间教室里时不时传出笑声、掌声。

一节课，40分钟，过得很快，两地学生隔着屏幕，再次挥手，作别。

双方都受益匪浅的“同一堂课”

课后，记者采访了两所学校的学生，让他们畅谈上“同一堂课”的感受。秀水小学五年级学生徐晓鲁说：“我们上课完全在监控下，且被彩淳中心完小的同学盯着，我得坐得端正些，积极发言，不能丢了班级形象。”

该校另一位学生王依然说：“那边班级人数很少，这跟我们不一样。我希望通过这种方式，跟山区的同学一起交流学习经验，也希望他们讲讲山里的故事。”

彩淳中心完小学生杨鑫炜说：“虽然不是坐在同一个教室，但能跟这么多同学一起上课，我还是第一次，同学越多，大家提出的问题越多，我学到的东西也越多。”

一旁的学生杨柯鋆补充：“我数了下，这堂课我5次站起来回答问题，平时班级同学少，都不好意思站起来，今天有那么多同学抢答问题，好玩有趣。”

彩淳中心完小五年级语文教师姚少锋说，跟秀水小学同上一堂课，让乡村的孩子共享城市优质教育资源，这是件好事。从今天的课堂来看，效果显著，孩子们注意力特别集中，发言积极，城里老师的教学方法也开拓了孩子们的思路。

其实，为上好“同一堂课”，周斌晟花了不少功夫，他精心制作了课程PPT，还以脚本的形式打印出来。“考虑到两地学生知识面存在差异，为便于同步接受知识点，我对教学内容反复推敲，并提前跟那边的老师进行了沟通，让学生做好准备。此外，为了能让两地学生都能参与到课堂中，所提问题要照顾到两地学生，这对我是个挑战。”周斌晟说，他会根据两校学生的学习情况，对教学内容进一步优化。

秀水小学副校长钱燕群说，他们学校与彩淳中心完小签订结对帮扶后，根据对方提出的送教要求，鼓励学校年轻骨干教师参与同步课堂送教活动。经过精挑细选，最终安排了4位骨干教师，选择语文和数学两门学科进行送教，本学期共准备了20堂课。希望通过这种活动，为山区学校和孩子带去先进的教学理念和教学经验。

正在上课的秀水小学学生。

新闻调查

我市已结对

帮扶学校127所

不只是秀水小学与彩淳中心完小结对帮扶。在越城区，树人小学与新昌县回山镇中心小学新天校区、绍兴市少儿艺术学校与新昌县儒岙镇中心小学长征校区也签订了结对帮扶，且纷纷开展了“同一堂课”活动，取得不错的效果。

“越城区已结对11所学校，结对学校同步课堂至少开设2门学科，每门至少开10节课，累计至少开20节课。同时，越城区特级教师王慧琴、叶燕芬等与结对学校教师网上互动，探讨并分享教学经验；结对学校学生间开展实地互动活动，进一步开拓学生视野。”越城区教育体育局教育科副科长马林英说。

记者从市教育局了解到，“互联网+义务教育”工作正在我市启动，目前共有127所学校签订协议，参与到帮扶结对工作中。其中结对学校县内104所、市内15所、省内8所，并实现56所小规模学校全覆盖。此外，我市各地结合东西部教育合作任务，共有4所学校主动以“互联网+”的形式跨省开展东西部教育扶贫。

据了解，“互联网+义务教育”是我省城乡学校结对帮扶民生实事项目。该项目旨在依托互联网技术，提升乡村小规模小学，或相对薄弱的初中学校的教育质量，从而推动城乡义务教育的均衡发展。

新闻纵深

山区孩子需要“同一堂课”

但缺的不只是一堂课

彩淳中心完小校长石丽英说，通过网络直播，城乡学校上“同一堂课”是改变教育资源分配模式的一种方式，受益最大的是乡村偏远山区学校。目前山区学校学生人数普遍偏少，有的班只有10多人，甚至10人以下，属于超级“小班化”，同伴间相互欠缺竞争，教学效果也受到影响。而“同一堂课”让孩子们有了更多同伴，学习氛围较好，学习态度也会更积极。她建议，优质教育资源共享还应扩面，在更多课堂上进行共享。

“班级学生人数偏少，对学生成长不利。”柯桥区平水镇王化小学校长祝建新直言。他说，孩子太少，课堂氛围就差，孩子们交流也少。如今，在城镇化潮流中，农村特别是山区孩子“回流”可能性不大。通过“互联网+义务教育”结对帮扶，是城乡教育均衡发展的有益探索，但单一的结对活动，难以带来根本性的改变。山区孩子缺的不只是一堂课，还要从创新能力、实践操作等方面，进一步开阔眼界。

绍兴文理学院社会学教授夏国英认为，要实现城乡教育均衡化发展并非一朝一夕之功。这些年来，从政府到民间，一直在探索解决之道。当前，山区学校硬件不差，差的是“软实力”，稳定的师资队伍是关键。因此，除了上“同一堂课”，建议优秀教师跨区域、跨学校交流，提升薄弱学校“软实力”。

绍兴文理学院教育学院副院长刘雄英说，要从根本上解决城乡教育均衡化发展，首先得从教师招聘上解决问题，对教师设定服务年限要求，并从待遇和晋升空间上鼓励他们扎根乡村学校；其次，政府部门和社会要转变观念，不要一味地追求文化课教育，应鼓励和发展特色教育，培养多元化人才。