孩子中午不午睡、坐姿不正确、周一不穿礼仪服等都要扣分。一款覆盖3000万学生的教育类App在全国部分中小学校应用甚广，它记录学生在校的几乎全部行为表现，并通过加减分给学生排名，公开评比。有的学校排名结果还与评先评优挂钩。不少家长、学生对此产生新的焦虑。（《半月谈》 5月29日）

义务教育阶段，是学生良好道德品德、行为习惯形成，学习文化知识的基础性阶段，需要学校从一言一行、点滴知识去细心、耐心引导、纠正、评估；数字技术为教育评价的改革提供了平台，本身是没有错的。但是，学生是活生生的人，事无巨细冷酷地以企业流水线的方式机械地量化、评价学生，明显是走了极端，是弊大于利，久而久之甚至会适得其反。

方式上，应该技术手段和人文关怀结合。好的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。没有爱，便没有教育。教育应该是一场师生互相成就的温暖修行。所以应该把技术手段和人文关怀结合，而不应该是依赖软件，一举一动皆量化，把学生作为产品简单地帖标签，然后分出三六九等。这种方式简单粗暴，只为方便管理，缺乏人文关怀。

内容上，应该充分考虑学生的年龄特点。如，中小学生的天性是活泼好动；国家多次出台政策要保证学生的活动时间；现在学生体质状况不很理想，小胖墩、小眼镜多是不争的事实。为了防止意外伤害而通过扣分禁止追跑打闹，还以评先评优绑架，明显是严重影响孩子身心健康的举措，与国家需要培养的建设者不相符。所以即使是量化，在内容上也要以生为本。

操作上，应该注意标准的科学性。利用大数据，通过软件评价学生，除了上述问题外，还有评价标准的问题。如，由于教育类App的使用没有统一规范，有的教师1分、两分地扣，有的10分、20分地扣。长此以往，容易让学生被软件控制，师生和家校间易产生矛盾；而且万一学生因压力太大、评价标准封锁不公平而不在乎量化考核，那这种方式就失去了效果。所以量化的标准一定要合理，要征求学生、家长的意见。

教育类软件，充其量只是工具。教育中我们不能只是依赖工具，冷冰冰地加减，更需要有温度，有人文关怀。