近日，浙江省教育厅教研室发布了《义务教育阶段10门学科作业设计与实施指导意见》，对作业设计、布置、批改、反馈四个方面的要求作了明确规定，如控制作业总量，书面作业批改，不能只写“阅”或只用一个“√”表示等。

眼下在义务教育阶段，“双减”政策已是常态化，在家庭作业布置上要做到“压总量、控时间，调结构、提质量”任重道远。

为此，学校领导的理念需要转变。在眼下升学率仍然是家长社会乃至上级领导衡量学校教学质量最重要的标准之一的背景下，对家庭作业，学校领导讲得最多的往往是“要布置”，至于数量要求却轻描淡写。虽然不少学校有作业清单，既是“公示”也是为了让家长监督协助，但作业多、学科间不平衡的现象仍然突出。所以需要学校统筹兼顾“一盘棋”，尤其是要多听听学生的感受。

还要充分发挥教研组的优势。“双减”需要减负不减质，所以要优化作业设计、布置。这需要发挥科教研组同学科教师集体的智慧和力量，集体编制、估计时间、分层设计、有针对性、多样化等。不仅如此，还可以扩大教研组范围，如嵊州市，依托“互联网+义务教育”，实行城乡结对的方式，即市区优秀学校教师与乡镇薄弱学校同学科老师固定时间和次数，共同备课、同步作业等，发挥某一地区范围内大教研组的作用，优势互补，群策群力，资源共享，考核激励。

同时，对改作业的方式也应该更人性化。《意见》对作业的批改作了规定，如书面作业不能只写“阅”、只用一个大“√”表示等，而且还举例，如可以用笑脸等表示。这很有必要。草草了事的批改既不负责任也会影响学生的情绪和学习态度等。实践证明，多样而又温暖、激励为主的作业批改方式会产生意向不到的正面效果的，是一种不可替代的教育和沟通良方。如用表扬的语言、委婉的批判、用特色符合标出作业的亮点、善意的表情等。