浙江部署推进中小学人工智能通识教育

近日，浙江省教育厅发布《浙江省中小学人工智能通识教育指导意见》（以下简称《指导意见》），通过在中小学各学段全面开展人工智能通识课程教育，培养学生适应智能社会发展的核心素养，重点是学生的计算思维、创新思维、批判性思维与人机协作能力，培育人工智能未来人才。

人工智能已成为当今通用性最广、颠覆性最强的引领技术。百年大计，教育为本。今年4月，浙江省发布《推进“人工智能+教育”行动方案（2025—2029年）》，要求针对不同教育阶段、类型研发适切的人工智能教育课程，并研究制定中小学人工智能通识教育指南。

《指导意见》明确了中小学各学段的培养目标。小学阶段以“感知—体验—创造”为重点，重在培养学习兴趣；初中阶段以“理解—应用—协同”为重点，重在深化理解与协同应用；高中阶段以“探究—创新—融通”为重点，重在实践创新和前沿探索。《指导意见》还特别提出，全程均需注重人工智能安全与伦理教育。

在学习内容上，《指导意见》明确，人工智能通识教育内容建设以普及基本概念、技术原理、应用场景、伦理安全和社会影响为核心，结合学生认知发展规律，围绕“人工智能体验与感知”“人工智能知识与原理”“人工智能探索与创新”“人工智能安全与伦理”4个方面构建螺旋上升的核心内容体系。

具体而言，小学阶段，要了解人工智能在生活与学习中的应用，能使用语音助手、智能绘图等适龄工具；初步理解数据表达、计算、算法和模块化思想，体验智能系统的工作过程；能够发现身边的问题，畅想使用人工智能工具进行简单的解决尝试；知道在使用人工智能工具时应注意基本的安全问题。

初中阶段，要了解人工智能的主要应用领域，认识其在各学科和日常生活中的实际用途；学习人工智能基础概念和算法，包括学习与推理、机器学习、神经网络、回归和分类等；能将人工智能工具与现实问题相结合，设计合理的解决方案并使用教学工具实现；理解人工智能应用中的隐私保护，认识技术局限性。

高中阶段，要探索人工智能的发展趋势，认识其对社会、行业和未来就业的深远影响；深入理解深度学习、无监督学习、强化学习等原理，掌握大语言模型的基本架构和工作机制；基于已有人工智能架构与模型，尝试构建系统解决实际问题，进行小规模项目开发；能够评估人工智能对社会的影响，理解人工智能伦理原则与责任边界。

在实施路径上，《指导意见》提出，以课堂教学为主阵地，将人工智能教育有机融入信息科技、通用技术、科学、综合实践活动、劳动等课程，大力倡导项目化、跨学科学习方式，确保基础内容开足开齐，实现全体覆盖。以校本实施为特色抓手，支持学校发挥办学自主权，因地制宜开发与自身文化、区域产业相结合的特色校本课程与学习项目。以课后服务为拓展平台，为学生提供分层分类的社团活动、专题实践与竞赛集训，并构建“普及—拓展—创新”三级培养路径，为学有余力和有特长的学生创造个性化发展机会。

此外，还将以社会联动为实践桥梁，拓展校外学习资源，推动高校、科研院所、科技馆及高新企业面向中小学生常态化、公益性开放实验室、体验中心和科普基地，通过组织研学、科普讲座等，让学生在真实应用场景中深化理解、开阔视野。

（据澎湃新闻）