如何引导学生分析《红楼梦》中的众多人物？

这就需要教师引导学生纵览全书，对人物的心理、神态、言辞、行动等，进行细致对比。本文以贯串全书的一个人物——贾雨村为例，梳理了整部《红楼梦》中正面描写贾雨村的几个回目，用对比分析方法作初步尝试。

一

第1回中，贾雨村出场时是一个寄居葫芦庙内以“卖字作文为生”的穷书生，若没有甄士隐“五十两白银，并两套冬衣”的慷慨资助，他连上京赶考的“行囊路费一概无措”。

这里，教师要引导学生在原文中找到一组对比，即贾雨村在接受甄氏慨赠前后的态度对比：受赠前，见了甄氏“忙施礼陪笑”；受赠后，“不过略谢一语，并不介意”，第二天竟不辞而别。在此基础上，可分析这组对比所展现的人物性格——薄情寡义。

二

读第2回时，教师可先引导学生发现贾雨村对待娇杏与对待英莲的态度对比：上任伊始，贾雨村在轿中偶然看到那位曾让他“看的呆了”的甄家丫鬟娇杏，当晚即差衙役耀武扬威地前去“传人问话”，至次日，便送上大礼和密书，当夜遂将娇杏纳作了二房。而当他得悉甄家爱女英莲被拐卖到治下的消息时，他却除了口上说句“不妨，我自使番役务必探访回来”，并未有一星半点的实际行动。这里可引导学生从这组对比中分析贾雨村的德性——得志便猖狂，忘恩负义。

三

第3回描写贾雨村在得到林如海的荐书时的“一面打恭，谢不释口”“又谢了”“唯唯听命”以及之后在贾政“竭力内中协助”下谋了“金陵应天府”后的“拜辞”，可与第1回他受甄氏慨赠时所表现出的不以为意进行对比。

教师可引导学生探究这组对比所折射出的人物思想根源：在贾雨村眼里，甄氏虽然为他上京赶考慷慨解囊，但甄氏毕竟只是一块能助他起跳的踏板而已，一旦跳起，就再无利用价值，且反倒留下了他贫贱过往的印记，而这，正是他甚为忌讳的；贾府则不同，那是一架能助他扶摇直上的通天云梯，故得竭力表现出他的感恩之态，并以感恩之名行其攀附之实。

同时，此处对比可帮助学生分析所揭示的人物性格：趋炎附势、看人下菜碟。

四

阅读第4回后，教师可以带领学生理出3组对比。

其一，内心与言行的对比。贾雨村与门子相认时，其内心是“如雷震一惊”；而其言行却是“便忙携手笑道”“贫贱之交不可忘，你我故人也”。

其二，言辞与实操的对比。贾雨村听了门子的计谋后，其言辞是“岂可因私而废法？是我实不能忍为者”；而其实操却是“便徇情枉法，胡乱判断了此案”。

其三，事前与事后的对比。事前，利用门子，“此事皆由葫芦庙内之沙弥新门子所出”；事后，则抛弃门子，“雨村又恐他对人说出当日贫贱时的事来，因此心中大不乐意，后来到底寻了个不是，远远的充发了他才罢”。

通过三组对比，学生不难看出人物品行——虚情假意、徇私枉法、佛口蛇心。

五

第48回中，贾赦欲买石呆子的二十把“皆是古人写画真迹”的稀世扇子，吩咐儿子贾琏“要多少银子给他多少”。无奈那石呆子竟说“我冻死饿死，一千两银子一把我也不卖！”“要扇子，先要我的命！”贾府对此也无可奈何。贾雨村知道此事后，“便设了个法子，讹他拖欠了官银，拿他到衙门里去，说所欠官银，变卖家产赔补，把这扇子抄了来，作了官价送了来。”

这里，我们首先要引导学生厘清4组对比。

其一，贾府与贾雨村的对比。贾府虽财大气粗，却也不仗势欺人，石呆子不卖，他们也不强买强卖，守住了交易乃至做人的底线。而贾雨村身为一方父母官，为了巴结权贵，竟讹诈百姓，强取豪夺，“弄得人坑家败业”，丧失了为官乃至做人的底线。

其二，石呆子与贾雨村的对比。石呆子虽则“穷的连饭也没的吃”，然却富贵不能淫、贫贱不能移，守住了扇子，更守住了气节；而贾雨村却跪舔权贵，丧尽天良。

其三，贾雨村对百姓与对权贵的态度对比。对百姓，他露出了獠牙；对权贵，他摇起了尾巴。

其四，德性与官位的对比。贾雨村的德性，真如平儿所骂是“没天理的”。然其官位，却是一路开挂，级级攀升。第53回中“补授了大司马，协理军机参赞朝政”，第92回又“由知府推升转了御史，不过几年，升了吏部侍郎，署兵部尚书……如今又要升了”。

其次，我们要引导学生分析这4组对比的作用：揭露了贾雨村的德不配位，更揭露了整个封建官场的腐朽。

六

第103—104回中，升了京兆府尹的贾雨村，在渡口的破庙，邂逅一别十九载的甄士隐。此两回中藏有3组对比：

其一，言辞与行动的对比。言辞上，贾雨村对“恩公”说，“京寓甚近，学生当得供奉，得以朝夕聆教”；行动上，破庙“烈炎烧天，飞灰蔽目”时，他却“究竟是名利关心的人，那肯回去看视”，径自渡河而去。

其二，甄与贾的人品对比。当年，甄为贾雪中送炭；目下，贾对甄却见死不救。

其三，府尹与丫鬟的对比。贾雨村回家后将路遇甄氏一节告诉夫人，“他夫人便埋怨他：‘为什么不回去瞧一瞧，倘或烧死了，可不是咱们没良心！’说着，掉下泪来。”这位曾经的甄家丫鬟的动情，恰与这位全赖甄家资助才走上仕途的府尹的无情，形成了对比。

这些对比进一步展现了贾雨村口是心非、冷酷无情、忘恩负义的德性。

七

小说第107回，贾府被抄后，人们在街谈巷议：“独是那个贾大人更了不得！我常见他在两府来往，前儿御史虽参了，主子还叫府尹查明实迹再办。你道他怎么样？他本沾过两府的好处，怕人说他回护一家，他便狠狠的踢了一脚，所以两府里才到底抄了。”

包勇听着暗想：“天下有这样负恩的人……我若见了他，便打他一个死，闹出事来我承当去。”于是冲着贾雨村的轿子大声骂道：“没良心的男女！怎么忘了我们贾家的恩了。”

在此，我们也先要引导学生理出包勇和贾雨村之间的两组对比。

其一，身份的对比：一个是全仗贾府才得以平步青云的京兆府尹，一个是甄府败落后投靠贾府被收留的卑微家奴。

其二，人品的对比：京兆府尹恩将仇报、落井下石；卑微家奴赤心护主、勇毅担当。

这些对比，同样可引导学生由此认识贾雨村的卑劣。

当然，除了引导学生梳理上述显性对比，我们还可以引导学生捕捉书中那些隐性的对比。

譬如，刘姥姥受了贾府二十两银子的资助后知恩图报，贾府遭难时主动伸手救出巧姐的情节，与贾雨村受了甄家五十两白银慨赠后忘恩负义，甄家女儿被卖到了治下却不管不顾的情节，前后呼应，构成了隐性的对比，从而揭示出贾雨村的人品远不及一个粗鄙的村妪。

总之，引导学生纵览全书，厘清书中那些或隐或显的对比手法，就能帮助学生快捷而精准地把握《红楼梦》中的众多人物，进而提高学生的文学鉴赏能力、提升整本书的阅读能力。

（内容来源：绍兴日报）