今年2月召开的全省教育强省建设大会，对全面贯彻党的教育方针、加快建成教育强省作出全面部署。高职院校作为高等教育体系的重要组成部分，承担着将战略决策转化为实践动力的攻坚任务。在绍高职院校通过研究教育强省的技术内生动力，揭示数字技术重构教育生态的内在机理，制订出台相关工作方案，形成了可复制的数字赋能教育治理的基层实践经验。

一、数字化改革的时代价值与现实挑战

当前，数字化浪潮汹涌而来，如何让大学生分享数字化建设的时代红利，是高等教育面临的重大课题。高职院校在数字化建设中，普遍面临着三大现实挑战：数字鸿沟难以跨越；育人体系尚未重构；治理模式迭代缓慢。为此，一些高职院校，如浙江工业职业技术学院，以数字化建设工程为突破口，通过数字平台构建、三级数据中心建设、产教融合数字化平台开发等系统性改革，实现了治理决策数据化、教学场景智能化的重大变革。将数字技术深度嵌入教育治理全过程的实践，为高职院校在政策执行中的信息不对称困境提供了新的解决思路。这种数字化改革的价值在于，它不仅仅是一种技术层面的革新，更是一种治理理念和模式的深刻变革。通过数字化改革，在绍高职院校正在构建一种全新的教育治理体系，这种体系以数据为驱动，以智能化为支撑，以服务为导向，它为高职院校的教育治理提供了新的方向和路径。

二、数字赋能教育强省的三重维度

（一）技术赋能：教学场景的智能化重塑

数字赋能教育强省的第一重维度，在于为教学场景带来了前所未有的变革，直接回应数字鸿沟难以跨越的挑战。高职院校通过开发智能化教学平台，利用VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等技术构建沉浸式学习环境，实现了教学场景的虚拟化和智能化。如浙江工业职业技术学院的机械制造课程，学生通过VR技术进入虚拟车间，进行机床操作和零件加工的模拟练习。学校还同步开展教师数字化能力培训，确保教师能熟练运用技术设计分层教学方案，缩小师生间的数字应用差距。同时，引入AI（人工智能）技术，开发智能辅导系统，根据学生学习情况提供个性化的学习建议和评估反馈，既提高他们的学习兴趣和参与度，也培养了创新思维和实践能力。

（二）体系创新：育人体系的多元化变革

数字赋能教育强省的第二重维度，在于为育人体系的创新提供了新的机遇。高职院校通过建立在线学习平台，提供丰富的数字化学习资源，满足了学生不同层次和不同类型的学习需求。同时，高职院校加强与企业的合作，开发产教融合的数字化课程，将企业的实际需求与学校的教育教学相结合，为学生提供了真实的工作实践场景。一些院校通过与本地制造业企业合作，开发智能制造数字化课程，让学生在学习过程中了解行业的最新技术和发展趋势。这种多元化的育人体系，不仅提高了学生的综合素质和就业竞争力，还促进了教育与产业的深度融合，为破解当前数字化时代育人体系尚未重构的难题提供了新的思路。

（三）治理升级：数据驱动的创新性重构

数字赋能教育强省的第三重维度，在于数字技术对教育治理的重构。数字技术的引入，打破了传统教育治理中信息不对称、决策滞后等问题，实现了治理决策的数据化和实时化。高职院校通过建立三级数据中心，可以构建全方位的教育数据生态系统，收集学生的学习行为数据和校内各部门行为数据，汇总教学和管理数据。这种多层次的数据架构，使得学校能够精准把握教育过程中的每一个细节，从而实现治理决策的科学化和精准化。如浙江工业职业技术学院引入大数据模型，通过对学生学习行为的数据分析，学校可以及时发现学生在学习过程中遇到的困难和问题，为学生提供个性化的学习支持和指导。这种数据驱动的治理模式，不仅提高了教育治理的效率，还增强了教育治理的公平性和透明度。数字化改革，有针对性地解决了治理模式迭代缓慢的问题，实现了从传统经验决策向数据驱动决策的跃升。

三、基层高职院校的数字化突围

在绍高职院校数字赋能教育改革的实践表明，当前高职院校助力教育强省建设需实现三大跃迁，即依托三级数据中心的实时分析能力，实现从经验驱动向数据驱动的跃迁；通过数字中台和模块化应用，实现从层级传播向智能渗透的跃迁；通过构建“虚拟车间+在线课程+企业实践”的融合场景，实现从物理空间向数字生态的跃迁。

这些实践不仅可以为教育现代化的实现提供鲜活样本，也为中国特色职业教育治理体系创新贡献新的范式，同时建构起当代高等教育新生态——数字技术正从工具性存在转化为教育治理的蓬勃力量，这种根本性变革正在重塑浙江高职院校教书育人的底层逻辑。

作者单位 浙江工业职业技术学院

（内容来源：绍兴日报）