爱读书，读好书，本就是教师的本分！教师理当率先为学生做好悦读行动的表率。学校教育工会倡导教师们积极行动，还精心制作“三叶草书签”，象征教师—学生—家长共生共长；并附赠寄语“愿您成为学生生命旅程的摆渡人”。教师们积极响应，主动参与阅读，撰写读后感，并开展交流与分享活动。

“生命诚可贵，价值观需导引。读后感悟颇深，引导学生树立正确的价值取向，是教师不容推辞的责任与担当。”王洪春老师读后这样留言。

“读了生命成长小说《天蓝色的彼岸》，我认识到：以后教育教学中得注重引导学生探寻生命的意义，提升心理韧性。”章强老师写下这样的读后感。

与此同时，各班班主任纷纷组织学生集体共读、读书交流、制作读书卡及撰写心得体会等，不断增强阅读兴趣，培养阅读习惯和能力。

402班学生每人领到一本《天蓝色的彼岸》后，每天一早到校，都会拿出这书开始默读。班主任每天在微信群发布10天打卡阅读《天蓝色的彼岸》任务，每天一章；每天晚饭前，在打卡小程序上逐字读完并录音发布。每天完成阅读任务后，不少学生在群里发心得体会，班主任对每位学生的体会进行点评，对学生在阅读中的疑问进行解答。这样浓郁的阅读氛围带动了家长的参与，有几位家长听孩子朗读后，也在微信群发布读后感。

晨读聊书，晚读打卡，在10天时间里，402班每位学生至少读了一遍书，觉得意犹未尽。为此，班主任提议：每人一张白纸，编阅读小报留足迹。于是，学生们从“好词”“好句”“体会”三大块内容展开，有的学生从每一章主题中找素材，有的学生从景物中找素材，有的学生把主人公哈利和阿瑟作为画面的主要素材，每一张阅读小报都颇具创意。

“这段时间，我每天从阅读开启生活，再从阅读进入梦乡，多么美好呀！与书相伴的童年是快乐的，更是幸福的！”学生韦龙乐这样写道。

“通过读书和编小报，我知道了生命的意义，也提高了自己动手能力。我以后会坚持阅读这个习惯。”学生蓝偌荧写下这样的感悟。

伴随阅读活动深入，学校政教处会同各班班主任精心组织特色活动：鼓励学生们及时分享在读《天蓝色的彼岸》时最让自己感动或印象深刻的情节；各班围绕小说中的生命教育主题，组织主题班会，将书中故事融入心理健康课，引导学生让文学滋养心灵，思考生命的价值和意义，更加敬畏和珍惜生命，进而不负韶华、努力逐梦理想。