行动2

共绘珠乡新蓝图

同学们的行动得到了浙江省珍珠行业协会的关注和点赞。在该协会的支持下，师生们又启动了珍珠产业链上游的溯源之旅。在清湖珍珠养殖基地，同学们观察了智能生物链治水系统构建的生态闭环，理解了品质保障需以科技为根基；在东方神州珍珠集团，大家参加了一场“珍珠的品质突围”分享会，还受邀化身带货主播，参与本地珍珠的直播售卖。

“今天你们站在这里为家乡代言，明天或许就会成为改写产业历史的人。”东方神州珍珠集团负责人的赞美唤醒了少年的职业憧憬：“我想当珍珠品控师，让每一颗珍珠都有自己的身份证。”“我想成为一名主播，让全世界看到山下湖的闪亮。”

于是，“珠光少年”调查团撰写了《守护珍珠产业，点亮职业未来——关于推动珍珠产业与青少年职业规划融合发展的提案》，提议打破“课本与产业”的壁垒，邀请更多的“珠光少年”共绘珠乡振兴新蓝图。

行动3

当好“文化传承者”

“当每颗珍珠都能被科技精准定义，它与这片土地的联结该如何诉说？”“珠光少年”们还带着这个问题，以文化传承者的自觉，探寻了珍珠产业的人文根脉。他们走进非遗工坊，在手工开蚌、手工串珠、手工分拣等传统工艺中触摸产业温度，并尝试做老手艺和年轻人之间的“翻译器”，开发相关文创产品。

学校美术、钩编等社团的同学们也加入其中，开展了“蚌壳再生计划”，让工业废料与手工艺术碰撞出独特的美学火花，部分作品已被列入珍珠小镇旅游伴手礼开发计划。

少年们的实践产生了层层涟漪效应：湄池中学的老师们正在编写校本课程《珍珠的十二重世界》；来自店口的同学们正带着“五金产业智能化”问卷走进企业；来自直埠的同学们正在用废弃鞋材创作“鞋业博物馆”模型……

“在今年的高职提前招生和省属三位一体报名中，我校有很多同学报考了与当地产业相关的专业。同学们说，是‘珠光少年’让他们认识到，职业理想可以扎根在家乡的土地上。”郦娣老师说。当少年们把热爱放进实践的“蚌壳”，收获的是别样的“珍珠”。