11月13日至15日，2024年第七届长三角地区中小学德育工作创新论坛在上海市奉贤区举行。其间，柯桥区实验小学的德育案例《教育有“戏”“剧”中育人——教育戏剧德育课程走出育人新路径》被评为优秀案例，并代表我市在会上作主题交流。

据了解，近两年，柯桥区实验小学开展了教育戏剧的探索和实践，目前已形成“班班有戏，人人精彩”的校园文化生态。本期，让我们一起走进柯桥区实验小学，打开一幕幕好“戏”。

五育入“戏”

走进柯桥区实验小学，教学楼的走廊、楼梯墙面上悬挂着的一幅幅精美的剧照很是醒目，剧照中的主角都是该校的学生，剧目是学校每年5月开展的校园教育戏剧节中涌现的优秀作品。

“自2022年起，在校党委书记、校长王承根的发起下，我校创新开展教育戏剧德育课程新实践。这一课程并不是教学生唱、念、做、打，也不是单单指课本剧、儿童剧等活动形式，而是一种将戏剧元素应用于教育之中，服务于教育目的的教学方法或教育模式。”柯桥区实验小学政教处负责人李洁桦说。

柯桥区实验小学开展教育戏剧实践的初衷来源于“五育融合”教育目标的需要，也是让小学德育教育规避内容单调、空洞说教的“成人化德育”的一次创新尝试。

课程实施以来，教育戏剧在柯桥区实验小学以综合性的项目化学习形式，与语文、音乐、美术等学科全融合，集五育于一体，从定主题、编剧本，到研角色、排剧目，再到设计舞美、制作道具，以及海报制作和最后的演出，都给予学生真实的全过程体验，助力学生核心素养全面提升。同时，该校将教育戏剧与其他特色教育内容、教育资源进行融合，建设了柯桥文化印记实践馆，设有“两室三苑五坊”，包括越窑青瓷室、纺织印染室、花雕坊、桥艺坊、竹刻坊、扇艺坊、脸谱坊等劳动、艺术实践基地；学校还开发了“走读绍兴”“戏说脸谱”等富有地方特色的校本课程。

在融合的基础上，该校教育戏剧德育课程着力于艺术创造和劳动实践两大方向。学校将该德育课程纳入各年级课后服务课表，每班每周至少开设一节拓展课，各班一学期开展一个教育戏剧项目化实践活动，并在校园教育戏剧节中展示成果。学校根据不同学段学生的心理特点和教育目标，实施分段梯度教学。低年段以模仿为主，强调参与体验；中年段以角色扮演为主，鼓励学生整合创作；高年段以舞台表演为主，在创造实践中分析鉴赏。

在课后服务的拓展类课程中，低年级在艺术创造上有超级模仿秀、“小黄莹”等课程，带领学生观察和模仿动物和特色人物等，在劳动实践上有皮影之家、百变脸谱等课程；中年级在艺术创造上有“你说我演”、小小编剧等课程，在劳动实践上有海报驿站、服装微店等课程；高年级在艺术创造上有迷你剧场、“小戏迷”等课程，带领学生学习角色分析、剧本文学和演出艺术赏析，在劳动实践上有道具工坊和摄影工厂等课程。

非同儿“戏”

学校根据不同学段学生的生活经验、心理结构、发展需求，量身定制《教育戏剧项目化学习主题菜单》供学生选择。任务驱动下，每个班级的学生在同伴合作、师生互动、亲子沟通中共同经历了戏剧从无到有的创作过程。

该校于今年5月举行了第三届教育戏剧节，以学生生命健康成长为主题，涵盖亲子沟通、家庭教育、同伴交往等内容，引起了亲子共鸣。六（11）班学生以一场自创自编自演的反诈短剧参演。说起这次经历，班里的学生都滔滔不绝。“这部短剧让我们发挥了各自的特长，既展现了自我，也学到很多知识。”学生沈艺珂说。数学教师李洁桦介绍，班里有一位学生原本因为学习成绩的原因不是很自信，但他在这次反诈短剧的创作中勇敢地扮演了骗子的角色，展现了出色的表演能力，人也变得阳光开朗。

在这届教育戏剧节上，《时间都去哪儿了》用生动的剧情带领学生学会克服对手机的沉迷；《光》表现了家庭教育中“焦虑的妈妈，缺席的爸爸”现象，发出来自孩子的深情呼唤；《自信——黎明的曙光》展现了自信的力量……众多剧目让学生在创作和表演中展示了各自的特长，收获了正能量。

触动心灵的亲身演绎，胜过无数单纯的说教。柯桥区实验小学的教育戏剧德育课程成功地把说教式的德育转化为能够滋养学生生命的戏剧情境，在学生把“大道理”编成“小剧本”进行表演的过程中，落实立德树人的学校教育根本任务，提升了学生的综合素养。

为了提高该德育课程的育人效果，学校构建了一套“闭环式”的评价系统。教育戏剧节的评奖环节告别了传统的一、二、三等奖，而是设置了“最佳编剧”“最美音效”“最靓道具”等众多单项奖，让更多的参与者从中获得成功的体验。学校还搭建了多样的教育戏剧展示平台，将精美的海报、照片、道具，在学校“教育戏剧馆”“教育戏剧苑”“向阳广场”中进行展示，为每位学生留下“高光时刻”。

（内容来源：绍兴日报）