继《锚定新写作知识，议论文写作指导更有效》一文在11月6日的《绍兴教育导刊》发表以来，关于“议论文教学如何运用新知识”“高中生展开议论可以依托哪些逻辑支架”等问题，笔者应一些同行的要求再作尝试性阐述。

所谓支架，就是可以拿来直接运用的套路、模板。逻辑知识则是展开议论的基础，但如果仅仅只有静态的逻辑知识，那它依旧不是可以运用的议论手段，还必须通过逻辑支架来展开议论。在具体实践中，笔者认为，可以从思维支架、段落支架、例证支架、情境支架这4种逻辑支架，来进行议论文的整体架构。

一、类因法果思维支架

类因法果思维支架是议论文最基本的逻辑支架，具体内容是：“类”即是什么，“因”即为什么，“法”即怎么办，“果”即怎么样。类因法果4种思维支架，符合认知推理的逻辑内容，但具体运用时，容易“套路化”。在实践基础上，笔者认为可以从以下几点进行操作——

“类”，要讲思考、讲态度、讲思想，不要讲或少讲常识、知识。比如“人是万物的尺度/人是会制造工具的动物”两句，前句是思考，后句是常识，毫无疑问前句更适合运用“类”的要求。又如“认可度是人与人之间交往的基本前提/认可度是指一个人对别人认可程度的区分”（2024年上海卷作文题），前句能够提供更深刻的思想，而后句仅仅是一种静态解释。同理，“质疑是一种能力/质疑是提出问题”，读者能从前句中获得更多启发。

“因”，要讲内因外因的多方面结合，不要只讲单一原因。原因分为内因外因，内因往往涉及志向、毅力、信仰、态度等方面；外因涉及时代、社会、他人等方面。比如要写“为什么要讲好中国故事”（2023年新课标I卷作文题），可以讲快速发展的时代和社会的外在原因，更要讲青年个人发展的内在原因。

“法”，要讲具体方法或具体行为，也要讲行为或方法背后的态度。比如要写“人要不断抵达未知之境”（2024年新课标Ⅱ卷作文题），“不断”是一种行为，是“抵达未知之境”的具体方法，对人的行为提出了具体要求。“不断”的背后，则需要向前的行为、踏实的态度，或许还包括不断向前遭遇阻碍时的毅力。有了向前、踏实、毅力，才可能做到“不断”。

“果”，要讲个人效果，也要讲社会影响。比如面对“坦诚交流”（2024年全国甲卷）这个话题，可以讲利于自己什么方面，利于他人什么方面，利于社会什么方面。谈结果，往往包括丰富人生、事业有成、社会进步、推动历史等方面。

类因法果可以单个用，便于点亮思维，进行高阶思维；可以综合用，利于论证深入、快速组段成篇。面对一个话题、一个问题或一个观点时，可以借用类因法果一步一步自问自答，以求开拓思路。如2023年北京卷的“续航”一题，可以追问着思考：类（是什么——续航是创新），因（为什么——续航是时代的要求，体现了个人不断求索的分法尤为形象），法（怎么办——续航需要不断补充自我能量，需要永远向上的激情），果（怎么样——续航可以让个人事业成功，让国家不断向前）。

二、“归纳”和“演绎”段落支架

所谓“归纳”，就是化零为整，将分散信息整合起来，一般通过找同类的方法来认识信息，这种思维手段也可称为“综合”；“演绎”则是化整为零，将整体信息分散来看，以便认识信息的每个个体，这种思维手段也就是“分析”。写作时，如果运用“综合”的逻辑手段，即先讲零散的例子再讲分论点，就不符合一般的阅读顺序。为什么很多教师会建议学生把分论点放在每段首句而不要放在段落末尾？因为阅读文章的时候，思维习惯于“分析”，先看整体再看局部，分论点放段首句便于阅卷老师清晰地认知本段主要内容，然后再来看本段是如何一句一句（其实是一个环节一个环节）论证观点的。《人民日报》推荐用“观点句+阐述句+材料句+分析句+小结句”五句法组段，也是这个原因。

三、“谁+做事+效果”例证支架

例证法其实属于“归纳”的逻辑过程。学生初学议论文写作时，所用例子往往很长。然而，世界不是一加一等于二的简单模式，例子不过是借典型事例来辅助说服，所以例子要典型、要扣题、要短。比如举袁隆平的例子来论证“知行合一”，就要思考哪个点可以证明袁隆平“知行合一”，可以写：“袁隆平通过多年的亲身实践，认识到‘杂交无优势’的论断是错误的，最后终于发现水稻雄性不育植株，开创水稻研究新纪元。”本句采用“谁+做事+效果”的方式，说明“袁隆平的知是建立在行的基础上”，从而很好地证明了“知行合一”的观点。

四、“时代”“青年”情境支架

作文题目的写作要求中往往有这样一句话：“以上材料引发了你怎样的联想和思考？”2024年新课标I卷作文题就是如此。这句话有什么用呢？其实是要求写作者的所有分析必须放到情境之中，新课标提到学科、个人、社会3种情境，这句话就同时糅合了3种情境。它交代了情境逻辑，是考生进行逻辑推理的必要前提；一个“你”字，就暗含了“时代”“青年”两个信息，这个“你”，肯定不是指一个个体的写作者，而是指“新时代优秀的中国青年”中的代表；所以一个“你”兼有时代和青年之意。写作时，必须在文章中渗透青年以天下为己任的热血、为民族为国家奋斗的热忱，必须在文章体现这辈青年如何接轨时代、推动时代发展的青春价值。

上面提及的思维支架、段落支架、例证支架、情境支架，都是学生平时不很关注或不太会运用的逻辑支架。这些逻辑支架，都有内在的逻辑知识。实践中，学生可以直接运用这些逻辑支架，但笔者建议，应掌握其背后的逻辑知识，“知其然，知其所以然”。比如，议论文第一段到底应该怎么写。笔者认为，第一段随便怎么写都可以，课文就是很好的例子。毛泽东《反对党八股》这么长的篇幅，开头只有开门见山一句话，鲁迅的《拿来主义》不很长，却写了“闭关主义”“送去主义”后才写到“拿来主义”，两者开篇各尽其妙，都是好文章。因为他们无论怎么写，都是为论证观点服务的。同理，排比开篇也行，引用名句开篇也行。换句话说，只要把握文章内在逻辑，然后根据观点或内容灵活应对，皆可。

（内容来源：绍兴日报）