如何让幼儿们在玩乐中获得个性化发展，在兴趣中提升专注度、持久力、想象力？4月15日，绍兴市鲁迅幼托教育集团迎来了北京师范大学教授霍力岩的入园指导和台州、衢州同行的参观学习。近几年，该园深入探索个别化活动的开展，弥补集体统一教学模式的局限性，引导幼儿“我的游戏我做主”，强调教师的个别化支持和多样化评价，为幼儿进入下一阶段的学习生活做好非智力因素上的准备。

创设自主选择的活动空间

早上一到教室，诚诚小朋友取过移车出库的玩具、计时器和一张记录表，在益智区坐定，开始他的游戏式学习。他取的记录表上有车辆停放的不同布局、移动步数以及用时等空白项，诚诚“画”上了自己的大名，对照着记录表上的各种布局，在与华容道相似的滑块游戏盘上，移动一辆辆汽车模型，进行计时挑战。可惜这样的挑战并非一帆风顺，在一旁观察着的班主任老师见他在游戏中遇到了困难，就走到他身边，询问他遇到什么问题了，并引导他找到解决办法……

这是绍兴市鲁迅幼托教育集团个别化活动教学的一个场景，在这里有丰富多彩的游戏化学习项目可供幼儿们自主选择、主动探究学习，教师则在一旁持续观察、倾听、记录、评价孩子的学习过程，并给予有效的支持，从而激发幼儿的学习兴趣、满足不同幼儿的个体需求，使不同发展水平的幼儿获得个性化发展。

“幼儿对事物的探究皆由兴趣而起。幼儿玩喜欢的游戏才能引发他们不断探索，调动他们学习的内在潜能。”绍兴市鲁迅幼托教育集团总园长单明娟告诉记者。

记者看到，集团和畅园区的每个活动室都被桌子、书架和床铺等隔成了若干个空间，在每个空间里，创设了可供幼儿选择的各种游戏项目，有幼儿钟情玩的材料、变化多的材料和幼儿可探索的材料。走进视听区，幼儿们可以带上耳机听故事，再画一画自己听到的故事，也可以进行“听记数列大挑战”。在益智区，“藏起来找一找”“平衡企鹅大闯关”“舒尔特方格”等游戏场景，也让幼儿们在其中玩得不亦乐乎。活动室的各个墙面也变成了个别化活动的互动墙，有的变身成了带有常规标识和操作玩法的提示墙，有的成为罗列幼儿自主探究困难的问题墙，也有的则是幼儿自主探索成果的展示分享墙。

建构提升学习品质的园本课程

据了解，鲁迅幼托教育集团的个别化活动教学探索源自2022年2月教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》，该园根据指南对幼儿个性化发展的要求，重新梳理了园本文化和教育理念，结合鲁迅先生立人思想和“尊个性而张精神”的主张，提出了让幼儿游戏“嗨”起来，让幼儿学习“深”起来，让教师支持“活”起来，让发展评价“真”起来的四大课程改革策略。

两年多来，该园逐步搭建了“灵动游戏与生活课程”园本课程框架，分为生活与养成、教学与探究、游戏与运动三大课程内容板块，并将教学与探究板块中的个别化活动的教学目标指向了提升每一个幼儿的学习品质。

“学习品质对幼儿的终身发展非常重要，而个别化活动能够聚焦于每一个孩子的游戏操作、探究学习，让幼儿学习品质的培养得到真正落地，这也回应了当下教育高质量发展的要求。”参加入园指导的霍力岩教授说。

据了解，在实施以个别化学习提升幼儿学习品质之前，该园认真研究了“学习品质体现在哪里”“当下的幼儿比较缺乏哪些学习品质”等内容，在此基础上提出了关于学习品质的园本释义，即主要培养幼儿积极的态度和良好的行为倾向，并将其分解成专注与坚持性、兴趣与主动性、调控与社会性、想象与创造性等4个维度。

为了能让幼儿发展好这些学习品质，该园实施多元评价，让教师和家长在多阶段评价、多形式评价、多主题评价中，看见幼儿的学习，理解幼儿的行为和支持幼儿的发展。有的老师还把孩子的个别化活动制作成图文集并进行展示，有的则拍成了视频，以二维码的形式发送给家长。

“磁铁的吸力好强啊！”在“趣探磁铁”个别化活动中，小朋友们为磁铁隔着一张纸依然能吸起回形针而兴奋地说。该园教师尹小芳立刻提问：“你怎么知道它的磁力好强呢？”“那磁铁的磁力到底有多强呢？”接着，尹小芳投放了磁铁穿透力实验记录表，请幼儿将自己想到的材料找来放到材料框里，从而让磁铁一步步激发幼儿的学习与探究。

目前，类似让幼儿在游戏中取得深度学习与显著进步的鲜活案例已在该园的日常教学中大量出现，该园的省级课题《个别化活动中提升幼儿学习品质的实践研究》也受到多方关注，迎来众多“取经者”。接下来，该园将继续在个别化活动中充实“三味童年”越味体验等课程，进一步探索指向学习品质提升的学教方式创新。

（内容来源：绍兴日报）