“我天生对文科不太感兴趣，所以高一时很多文科作业都直接扔给AI了。”在广东省揭阳市读高二的黄毅，向记者分享了使用AIGC帮助自己写作业的经历。近年来，随着ChatGPT等模型的快速迭代，生成式人工智能（AIGC）技术逐渐成为大众广泛关注的焦点。当人们的关注焦点还停留在大学生用AI写论文的利与弊时，“AI+作业”却提前一步进入了中学课堂，一些在“互联网+”时代出生的中学生已经无缝连接到了“AI+”。（4月15日《中国青年报》）

随着“互联网+”的迅猛发展，日新月异的新技术不断对教育产生冲击。“AI+作业”进入课堂就是一个值得关注的新问题，它体现了人工智能技术在教育领域的深入应用和发展趋势。

“AI+作业”的出现，为学生提供了更加便捷和高效的学习工具。通过AI技术，学生可以快速获得作业答案和解题思路，特别是在文科作业中，AI能够提供大量的文本参考，帮助学生更好地理解和分析问题。AI系统还可以根据学生的学习习惯、知识掌握程度和理解能力，提供定制化的学习资源和辅导，从而满足不同学生的个性化需求。

“AI+作业”进入课堂是一个复杂的现象，它既带来了积极的影响，也存在一些潜在的问题和隐忧。一是过度依赖AI技术可能会削弱学生的自主学习能力和独立思考能力，学生可能会习惯于直接获取答案，而不是通过自己的努力去探索和解决问题。二则是隐私和数据安全也需要引发重视，学生的作业数据和学习行为可能会被收集和分析，如何确保这些信息不被滥用，无疑是一大挑战。

“AI+作业”是一把双刃剑，关键是看使用的人。受访的不少高中生表示，只要会用搜索引擎，就能找到简单好用的AI“作业帮手”。合理使用能为学习提供极大方便和助力，反之则会贻害无穷。AI生成的答案大多只是“堆砌出来的知识点”，无法提供详细的解题思路，有不少学生养成“有问题找AI”的习惯后也意识到对自己学习的实际帮助不尽如人意，并主动开始“去AI化”了。

不过，面对数字时代对教学带来的挑战，一禁了之既不现实也不理智，合理引导妥善利用才是关键所系。“AI+作业”进入课堂，既要认识到其在促进教育个性化和资源共享方面的积极作用，也要警惕其可能带来的依赖性、隐私安全和教学质量下降等问题。教师可以通过优化作业设计，鼓励学生进行深入研究和创新思考，让坐享其成的“AI+作业”失去用武之地。

（内容来源：绍兴日报）