我们还会说绍兴话吗？

朱水军

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这是“吴中四士”之一、自号“四明狂客”的越州名士贺知章，在八十六岁那年告老还乡时所作的一首诗，至今还广为传唱。

贺知章自小居住山阴，后离家赶考，久客他乡，世事沧桑，人生易老，终于在五十多年后得以重回故乡。此时此刻，他虽然已是满头华发的耄耋老人，但越地的乡音丝毫未变，对故乡的一草一木也熟稔依旧：“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”

是的，中国是一个有着浓烈乡土情结的国家。古往今来，我们每个人心中都有一个根深蒂固的观念：以为一切有生之伦，都应落叶归根、返本归元。所谓“羁鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死必首丘”是也。用绍兴话说，就是“金窝银窝，还不如自己的草窝”。你看那些背井离乡的天涯游子，虽然离家万里、一路漂泊，但心底却始终挂念着那方生他养他的故土。故乡的人、故乡的事、故乡的景、故乡的话……成为了一生的执著牵挂。得意时想着她，失意时也想着她；逢年逢节时想到她，年老色衰时也想到她。尽管人在外面，家未能归，但那一口纯正的乡音，成了补偿心中遗憾的唯一安慰。

“鉴湖越台名士乡”，绍兴作为全国首批二十四个历史文化名城之一，至今已有2500多年的建城史。自古以来人杰地灵，文化底蕴极其深厚，素有“文化之邦、鱼米之乡”之美誉。以吴语太湖片临绍小片为核心形成的绍兴方言（简称“绍兴话”）自成体系，别有特色，是绍兴历史文化的重要组成部分。通过一代代绍兴人的传承创造，至今历久弥新。

2000年，由杨葳、杨乃浚两位先生主编的《绍兴方言》一书出版，这是迄今为止收录绍兴方言的词汇、越谚等最为丰富完整的著作。此书既是一部学习绍兴方言的学术性著作，也是一部收集积聚绍兴方言辞汇的工具书。该书出版之后，我因机缘巧合而得之。便常常在饭后闲暇之时翻阅。不翻不知道，一翻吓一跳。对于绍兴话，自己真的很孤陋寡闻，知之甚少。我虽出身于柯桥农村，也算是个土生土长的绍兴人，但很多的绍兴话，我却是从未知晓听得，当然就谈不上能说会道了。于是每每空余，我就通过此书查阅、学习。日积月累，渐趋于多。而有些相关往事，也开始浮现眼前。

我是个“70后”，从小学到高中，那时的老师上课几乎都是绍兴土话，最好的也就是半土半不土的“绍普话”。记得初三时报考中师（即中等师范学校，读出来是教小学的，那时绍兴市内上虞、诸暨、嵊州三地有这类学校），必须要考普通话。这可实在是难倒了我们这帮土猴子。为了学习这普通话，学校里有个年轻的政治老师，算是当时全校普通话讲得最为标准的人了，他临危受命，负责教导我们四五个报考中师的学生。那时的考试规则是从规定的20来篇文章中随机抽取一篇朗读，所以我们就直接学读这些文章，只要读准字音，就算过关，就能通过。那位政治老师每天晚上一遍一遍不厌其烦地范读，我们一个字一个字小心翼翼地跟读。咿咿呀呀，如牙牙学语，现在想来都忍俊不禁。即便如此，因舌头发硬，不能灵活卷曲，有些发音再怎么样都改不过来，特别是前后鼻音与翘舌音，很多时候真的分不清楚也读不清楚。就这样拼命学了将近两月，最后终算勉强过关。

后来国家推广普通话，绍兴话在年轻一代中有意无意之中慢慢受到冷落。有些家长自打孩子出生起，就让小孩子讲普通话。家里家外，校内校外，一口普通话说得溜溜转。而我自己，虽然当时最终没考上中师，但在高考时考了师范大学。走上三尺讲台后，开口闭口也是不太标准的普通话。有时心血来潮，想说几句绍兴话来着，儿时那些说惯了的俗语谚语，临到嘴边竟然一时语塞，不禁有些怆然。

在绍兴方言日渐式微的今天，我们需要有志者来做地方文化的抢救者、保护者和传承者，也更须懂得学说方言对于传承地方历史文化的重大意义。我们的先贤、文化伟人鲁迅先生曾在他的《狂人日记》一文中发出“救救孩子”的呼唤，那么现在，我们是否也需要发出“救救绍兴方言”的呼唤呢？

作者系绍兴一中语文高级教师，绍兴名师。    

你关心孩子的看法吗？

周一贯

成人的阅读生活是丰富多彩的，人文哲理、文学典籍、世界风光、专业知识乃至衣食时尚，真是琳琅满目。可我们却很少读童书，很少去了解孩子的看法，关心他们的精神世界。尽管“望子成才”是家家户户的头等关切，如何“赢在起跑线上”几成家长们的集体性焦虑。

江西教育出版社2020年5月出版的《天天玩童话》是一部儿童小说，讲的是一帮乡里乡亲的小伙伴一起在“金鲤鱼小学”从三年级到毕业季的有趣校园生活。主人公天天和同学们有着新奇的想象力，他们对学校、对校外补习班、对老师、对家长、对小干部、对学习、对课堂、对作业……都有自己的看法。整个故事的语言也非常有童趣：描写声音时，把听觉变成视觉效果——“我们把声音拖得像兰州拉面”。形容不苟言笑者的笑容时，把一个表情变成一幅画——“原来‘阎王’老师也会笑，而且笑起来也跟大晴天的太阳似的，一丝白云也没挂”。因为不想进双休日的补习班，还把一段京戏的唱词改成了“补补补，补得我不分兰和草，补得我手不能提来肩不能挑，补得我大好双休玩不了。补补补，年年补、月月补、天天补，活活补死我命一条。”

由此联想到当下“双减”这一教改新任务：要进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。教育是一种慢的艺术，急于求成只能欲速不达，须静待花开。其实，希望拥有可以自由支配的课余时间，是孩子生命成长的原初需求，只是因为大人们根本不关心孩子的看法，置若罔闻而已。《天天玩童话》正是反映了一个孩子从自理走向自立，走向全方位的成熟是人的天性。它需要自然、正常、完整的生活，而这种生活应该从童年开始。

正如在这本书的前言中所说，这是一本关于什么才叫儿童的书，一本怎么做一个好家长、好老师的书，一本怎样的学校才叫好学校的书，甚至还是一本怎样放飞想象，写好课本所要求的新作文的书。小说的聚焦点放在儿童看法与成人世界所发生的矛盾与冲突，这就从根本上引发了我们的思考：孩子应不应该有自己的看法？孩子的看法应该得到尊重和关心吗？他们对大人们有看法：总是按着他们没有达到的目标，要孩子们去达到；他们对老师有看法：对学生已经懂了的内容讲个没完；他们对班干部有看法:讨厌他们多管闲事，不光爱记名字，还特喜欢在老师那里打小报告，闹得大家神经特紧张；他们对休假日和课余的补习班更有看法：应该是特别快乐的那段时间，却被妈妈押着走进那幢万恶的补习班大楼……

关注自己喜欢的，讨厌自己不喜欢的，是所有孩子的天性。尽管这些看法并不一定完全正确，但看法永远是一个不断完善的过程。这种认识过程是人的生命成长形成的闭环，并且永远保持着开放的状态。即在生活的历练中会不断作自我修正。而正是这样的自我修正，才是健康成长的根本条件。这便是儿童最可宝贵的可塑性，问题在于这个过程，要由自我的生命来实现。大人们只能作些因势利导，而不是包办代替，去越描越黑。

这不，到了毕业季，孩子们的看法就不一样了。原来他们认为不会笑的严老师，在毕业典礼的舞台上，献出了一个最受孩子们喜爱的搞笑节目：班长江照花也不那么可恨，她在组织同学们互写毕业赠言，还互按手印的活动中，竟那么有人情味，得到了大家的拥戴……只是那个要命的校外补习班还是风雨依旧，又在张罗着暑期的杀伐。

我之所以认为值得读读这本书，还因为该书的作者是绍兴人，一位当了三十多年校长的语文老师，他叫何夏寿，中国儿童文学研究会理事、浙江省作家协会会员、浙江省特级教师，曾获全国“十佳教书育人楷模提名奖”。他出版了不少教育著作和儿童文学作品，其中《爱满教育》一书还荣获《中国教育报》2015年全国读书喜爱的100本好书。

绍兴是“名士之乡”，名士的背后有“名教育”“名师”，名士的成长自然又离不开文学的熏陶。所以，绍兴不只是“名士之乡”、也是“名师之乡”、“文学之乡”“书香之乡”。今天绍兴人的阅读生活里，真的不可忘了“越读越香”啊。

作者系当代中国语文教育家、特级教师