绍兴市阳明中学将于今年暑假改建校舍，为美化环境，在规划设计时，将是否保留校园内的爬山虎的“选择权”交给了全校师生，经过校园大讨论、民主投票及主题辩论，最终校方根据多数人的建议对其保留。

小小爬山虎的去留，形成了一次完美的公共决策，取得了共赢的效果：其一，激发了全校师生参与公共决策的热情，增厚了师生们对校园的眷恋之情；其二，尊重了大多数师生的意愿，在公共事件中释放了不同的声音、不同的见解，充分体现了决策民主；其三，给了不少学生独立思考、多元表达、慎思明辨的机会，展现了阳明中学包容、多元的校园文化。

除了爬山虎的去留，我们是否可以给师生们更多选择权、建议权以及实际参与的权利，进一步扩大公共决策范围？比如校舍改建的硬件建设上，不妨给师生们留出部分公共空间，用于师生多元文化创作并固化展现。又比如知识滋养的软件建设中，无论是校图书馆的书单罗列，校园讲学内容以及综合社会实践活动的选择上，都不妨做到“成己欲其精专，取人贵于兼揽”，强化师生尤其是学生们的支配权和主导权，既做到“精专”又做到“兼揽”。

将选择权进一步释放，有助于突破“知识喂养”的被动格局，营造主动、善学、乐学的氛围，有助于创新精神的培育。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，而创新的源头首先来自于自我选择及表达，所谓“不兴其艺，不能乐学”，当学生能够做到乐学，自然会将精力置于钻研学业之中，加上老师的恰当引导，不断摸索实践，才能够在相关领域有所成就。

将公共决策范围扩大，是一次生动的民主教学。校园是个小社会，而青少年阶段是人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，是可塑性最强的时期，今天他们所感受的理性思维、公共意识与民主精神，所学会的如何尊重民意、做出公共决策，都必然融入到他们的灵魂中，他日也必然在某座城市、某个单位开出理性之花、结出民主之果。而这又何尝不是一种文德的继承和发扬呢？

爬山虎之外，不妨再扩大公共决策范围，这既是相信，也是勉励，既可以让师生们结合不同问题进行思索和创新，也能让他们有更多参与感及获得感。“求之而后得，为之而后成”，在一次次的知行合一中做到教学相长，就必然“积之而后高，尽之而后圣”，这无疑是校方、老师、学生及家长都喜闻而乐见的，又何乐而不为呢？