今年，我市小学、初中、高中一年级将不出现45人以上大班额，其他年级50人以上大班额也将全面消除。取消大班额，为进一步探索教育教学改革、深入推进素质教育、追求公平而有质量的教育创造了良好的条件。

最近，笔者曾去过几所小班化试点学校，看到这些学校教室宽敞，每个班级学生人数不到30人。可走进课堂，发现这里老师的教学，与过去大班化的教学几乎没有什么差别：教师滔滔不绝地讲，学生正襟危坐地听，现代教学倡导的新型教学方式很少出现在课堂上。有了小班化教学的优越条件，却仍沿袭大班化教学模式，这实在是对优质教育资源的极大浪费。

取消大班额，班级人数减少，只是给学生个体的教育幸福提供了可能，关键还要看教师能否创造性地对待每位学生，让每位学生在新的空间里增加获得感，从而形成新的教育教学规范。时至今日，中小学生的思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。这对学校教育教学提出了新的更高要求，要求创造有利于学生个性发展的宽松环境，尊重每一位学生的个性，取消大班额实行小班化，恰恰为此提供了契机。

取消大班额后，教室内学生人数减少，教学环境相对扩展。从时间上看，教师能用更多时间来考虑学生的个性特点；从空间上看，教室的活动空间增大，能增加师生间、生生间交流的频率；从组织形式上看，教师可采取多种教学形式，照顾到班级中不同学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度。这一切，都为学校和老师根据学生个性、能力因材施教，促进学生个体发展创造了良好的条件。

拥有了小班化教学的优越条件，某些老师却还在实施着大班化教学，这提醒我们，光有先进的教育资源，并不必然带来现代化教学。另一方面也告诉我们，教师的教学习惯不是一下子就能改变的，教育教学改革永无止境。学校要积极转变观念，努力使教师的教学理念、教学能力和职业道德适应现代教学的要求。当然，大班额取消后，探索新的教育教学方法，也并不是一蹴而就的，应给学校和老师一定的时间。