日前，教育部启动了向全国推广《第一套全国中小学校园集体舞》的计划，并强调这套集体舞并不强制推广，也不用其取代原有的广播体操，针对一些家长担心孩子跳集体舞会造成早恋，教育部也认为早恋与跳集体舞没有必然的联系。

    向全国学校推广新的集体舞，有它的积极意义 ，起码对课本教学时间是一次有效的平衡。而让中小学生校园舞动起来，让男生女生们牵起手来，它打破的是传统的男女授受不亲的禁忌，通过交流互相得到一份快乐与尊重，也为未来成年之后留下一份珍贵的记忆。回想我们六零年代与七零年代出生的成年人，中小学生时代不仅没有过与女生牵手相舞的机会，连与女生说话都脸红心跳，这种不正常的心态直接影响到大学时代，对后来的恋爱婚姻当然也有着不利的影响。

    无论如何，传统社会的男女关防是一种不人性的伦常，现在通过体育与艺术的方式来化解，对新生代来说善莫大焉。

    汉代的《毛诗序》中有言道：“在心为志，发言为声，情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”舞蹈不仅是身体的运动，它也是对心灵意志的抒发，它使个人情绪情感得到合理适度的渲泄，从而净化心灵，身心和谐。

    现在看来，要想达到锻炼孩子身心的目的，我们不可忽视校园集体舞本身的局限：其一，要注意到目前推广校园集体舞采取的是一种自上而下的方式，应该还有自下而上的渐进方式。今天我们宣传保护各地非物质文化遗产，每个地方都有自己特色的舞蹈与歌曲，各民族的孩子可以跳各民族各地方的舞蹈，唱各地区有地方特色的歌谣。如果能实现多元化的选择，可体现中国文化多元价值，使学生们在文娱活动中得到文化传统的熏陶。

    其二，不能将集体舞仅仅看成是一种体育锻炼，尽管它有体育方面的一些功能，艺术的因素使我们重视它在塑造情感与心灵方面的价值。集体舞蹈使个体融入集体，使个体在整体中获得价值，并因此得到快乐的体验。所以它与人际交往、现代礼仪密切相关，我们要在本国传统礼仪的基础上，让中小学生们懂得各国交谊类舞蹈的礼仪规范，使学生们通过集体舞蹈获得更多的知识与行为方式。

    其三，就是对学生们心灵与体能的教育要有系统性，不能奢望以一种方式解决所有问题。升国旗有升旗仪式，学年开学、学生毕业、成人仪式等等，学校都应该为学生举办庄重的仪式，庄严的仪式会使学生们对生活生命充满尊严感与神圣感，会使各项集体活动不至于流于低俗，教育部在规范各种仪式方面也应有所作为。

    还有就是各项体育艺术活动要重视学生内心体验，发挥学生的主体性。如果将集体性的各种文体活动机械地强加到学生身上，学校为完成上级任务而强力推行集体舞，可能只会增加学生们的心理与身体负担，起的效果可能就适得其反。