浙江工业大学之江学院的思想政治课老师朱敏忠抛开教材上课,将舞台艺术融入教学,在课本理论的基础上“加料”,收获了一片叫好声。他上课的时候基本上不点名，但到课率很高，鲜有学生会缺课或迟到。（《绍兴日报》4月14日）

思想政治课内容大多比较枯燥，朱敏忠老师用自己的理解将知识点串起来，结合社会热点，讲得像小品相声，每次上课都要加座。从这个角度看，朱敏忠老师的课，受学生欢迎，源于对课堂教学的创新，激发学生的课堂兴趣，使课堂气氛活跃、妙趣横生。

现今的一些大学课堂不受学生待见，学生有玩手机的、打瞌睡的、发呆的、神游的，更大胆的干脆直接逃课。学校管理者想尽办法，电子点名、收手机、惩逃课、奖全勤，却依然收效甚微。于是,一些老师靠出奇制胜来吸引学生听课。

与其他课堂相比，小品式教学能够让学生笑口常开。但是，众多学生前来听课，有没有可能更多的是冲着课堂上的表演而不是学习的内容？要知道，对课堂有了兴趣，并不等于对所教的学科知识产生了兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。”

曾经有一所中学，整个教研组都推行小品式教学，想办法找笑点取悦学生，结果呢？学生课堂上是开心了，但由于教师教得缺乏深度，学生学得较为肤浅，教学效果可想而知。这种小品式教学，大多是教师的个体即兴表演，缺少师生互动、生生互动，较少引导学生主动参与到知识的学习中来，更难以引起学生对知识本身的兴趣。当然，也有可能像朱敏忠老师那样妙趣横生地上课，不仅在教学形式上吸引学生，也让学生从对课堂形式的喜欢进而喜欢上所教的学科知识。

引导学生对所教学科产生兴趣，小品式的教学还是不够的，教师应深入钻研教材，深入钻研学生，积极探索知识呈现的方式，重视培养学生形成善于发现问题、大胆怀疑、提出见解的习惯，通过创设质疑情境，让学生主动参与到教学中来，使学生产生强烈的自主探究欲望，提高学生的课堂兴趣。