最近，越城区新成立了13个教育集团。这是教育部门为全面深化教育综合改革，优化整合教育资源，提升办学效益和水平，不断推进学校优质均衡发展而推出的重要举措。

集团化办学的最大优势是利用名校资源实现教育资源的优化配置和有效供给。名校作为一种优质教育资源，是在社会、政府部门多方“扶持”下，经过长期的文化积淀而逐渐形成的稀有公共资源。一所薄弱学校，如果按自己的道路发展，往往“走”得太慢，但将名校的先进管理经验、优秀师资等教育资源移植进来整合共享，那么它可以“跑”起来，发展周期也可以缩短，从而满足更多人享受优质教育的需求。

但是，在推进集团化办学的过程中，也要防止集团学校的同校化倾向。一些名校往往会把自认为高明的办学理念和办学模式强加于薄弱学校，导致薄弱学校一时难以适应，甚至把原来的好经验、好做法都丢了，从而丧失了个性。

集团化办学只是推进教育资源均衡发展的第一步，如何在办学规模扩大的同时带来实实在在的好处，真正提升办学效益，以满足百姓对高质量教育的需求？名校在对集团学校共享优质教育资源的同时，也要让薄弱学校充分挖掘自身潜力。一所薄弱学校没有发展好，不一定是学校自身的原因，可能也有社会惯性、周边环境、附近居民（人文环境）等方面的因素。因此对这所学校的发展全盘否定并不可取，而应帮助薄弱学校查找原因，仔细梳理，寻找差距，找出方法。要让薄弱学校在发展过程中保持自己的特色，帮助薄弱学校根据实际挖掘发展的生长点，为学校的进一步发展注入后劲和活力，培养特色项目和特色教师，进而培养特色学生。比如，有一所本来体育水平很不错的学校，被名校合并后，就投入到抓学生的学科成绩上了，这样的做法很不可取。薄弱学校也应该有办学的自主权和选择权。总之，如何通过双方学校的融合，实现集团内学校的双赢发展需要进一步在实践中改进和完善。

教育均衡一小步，民生改善一大步。名至实归的集团化办学，才是薄弱学校之幸，也是期盼高质量教育的百姓之幸。